编者按：

为深入贯彻习近平总书记重要指示精神，落实好中央部署和教育部、浙江省要求，根据《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2 号）、浙江省教育厅和学校防疫工作领导小组相关要求，落实我校2019-2020学年第二学期在线教学工作安排，我校积极推进在线课程教学培训，同期推出“在线教学大家谈”主题栏目。此栏目将邀请具有建课经验的优秀教师将陆续分享他们的建课心得和教学感悟，以同伴互助的方式给老师们一些参考，助力我校老师顺利建课，增强在线授课的信心。

《新闻英语》课程从2017年9月开始翻转课堂的教学实践，目前已开课五轮。该课程的线上章节资源总数82个，视频数54个，其中一学期的学生学习访问量170533人次。因此，在线教学对我来说并不陌生，学生线上自学加线下移动教学相结合的混合式教学模式也已得心应手。但在接到“停课不停学”的通知后，仍有些不知所措，线下教学环节不得不搬到网上成为直播课堂，那么在线还能达到线下移动教学的课堂效果吗？如何在直播课上高效、流畅地和学生展开互动？这些都是我最开始的困惑。

经过调研和分析，决定该课程仍基本采用原混合式教学模式的内容和时间安排，教师直播和学生自主学习相结合。没有建设平台课程的困难，我的关注点就在课堂直播上。随着开课时间的临近，经过各种摸索、测试、预演以及和同事们的交流，思路慢慢清晰。同时经过了多次直播实践之后，也终于有了一点底气来和大家分享一下我对语言类直播课的心得和体会。

一、课前准备

1.建设课程QQ群。开课前一周我就组建了各班学委群和六个授课班级QQ群，将各个班级的群名标注成“新闻英语+上课时间+班级名称”，这样不仅方便我管理六个授课班级，也会方便同学们在对的时间进入对的课程群。

2.预先发布课程内容。各班同学早于开课前一周就加入了中国大学MOOC课程平台并开始学习，有的同学在二月底就已完成了课程第一章的学习任务。实践证明，学生的课程预习为直播课堂的有效互动打下了良好的基础。

3.熟悉直播平台。考虑到课程需用到中国大学MOOC及其移动端的慕课堂小程序，又已经有了课程群，我在选择直播课平台的时候，以简单易用为原则，直接选择了QQ群作为直播平台，在设备和软件方面尽量做到简化。腾讯很及时地推出了“群课堂”的功能，使学生打开课程群即可点击进入课堂，参加学习。

二、授课内容

直播课有别于面授课，它和微课、在线录播课也不一样。所以它的教学内容和教学方式也应该发生相应的变化。

第一堂课，需要进行课程介绍，让学生了解课程的教学目标、教学内容、考评细则、相关的教学资源等。我想象自己在直播间里长时间讲解这些内容，将无法保证学生专注听讲，所以将课程介绍制作成了PPT讲解微视频，事先发在班级群内，请大家在课前花15-20分钟完成学习。那么如何保证学生都会去看呢？我告诉学生，他们将在慕课堂上参加一次随堂测试，课堂上会直接以答疑和测验的方式来检验大家对课程要求的了解程度。这不仅提高了课堂效率，也便于学生能够及时了解并回看课程具体要求，提前展开课程的自主学习。

剩下的教学时间，我便选择了以疫情话题为主的热点新闻事件来切入英语新闻的阅读、词汇的积累和媒介素养等话题，引导学生展开后续的课程学习。

三、教学设计

语言类课程的直播课堂不应该无视网络另一端学生的存在而采用教师单向讲授的话语模式，而互动也必须考虑直播教学的特殊性，教学设计要注重有效和高效。处在家中，在电脑或手机面前的学生可能会遭遇网络断线、不流畅等问题，更不可避免地会受到各种干扰，所以我想，参与式的课堂活动一定应该是短、频、快的。我将第一课80分钟的直播课堂做了如下的规划：

教学环节	活动描述及教学目标	教学时长
课堂导入(warm-up)	通过与学生连麦，熟悉直播课堂功能，师生间相互问候。	15分钟
随堂测试 (in-class quiz)	通过慕课堂即时发放的测试，检查学生对课程要求的了解情况，并通过讲评及答疑明确课程相关要求。	15分钟
词汇活动一 (Jumbled Words)	游戏词汇涉及新冠疫情等社会热点词汇共8个，每一个词汇均引申如同义比较、例句分析、词汇记忆、新闻比较、媒介素养等讲解。	30分钟
词汇活动二(Telling the English Version)	教师给出部分相关新冠疫情的中文词汇，请学生快速给出英文，引起学生对新闻热点词汇的关注。	10分钟
总结 (summary)	总结通过英语新闻阅读来积累词汇的方法；明确接下来的学习任务。	10分钟

四、直播操作

为了保证直播的顺利进行，减少学生们在课内的等待，直播当天我用到了两台电脑和一个手机。主电脑用于查看QQ课程群内的互动情况、开启群课堂、展示课程PPT、播放音乐，在必要时打开摄像头与学生交流。另一台电脑作为备用，并打开中国大学MOOC的界面，便于掌握慕课堂后台的情况。手机上事先存放需要在QQ群里和学生们分享的课程PPT截图，在课程进行过程中通过QQ手机端按序发放截图。

一周来的直播已顺利结束，在整理学习数据的时候，我又发现了直播教学的一大优势。在平时的课堂上，大班教学几乎无法做到学生百分百参与。而通过在线直播，每当我甩出一堆乱序的字母、给出一个问题，总能快速地得到学生们在聊天区里热烈的回复。通过后台搜索聊天记录，我惊喜地发现，整个课堂里零互动的学生寥寥无几。我及时地找到零互动的学生私聊，他们给出的回复也让我可以理解。

最后，分享几个直播小贴士：

* 用有线网络展开教学可以使直播更稳定。

* 多用对话框与学生互动可以增加互动的覆盖面并提高互动的效率。

* 教师不说话的时候可以适当播放轻柔的背景音乐，营造轻松的课堂氛围。

* 教学指令清晰，除了语音还需要提供文字，避免学生因漏听而不知所措。

* 在课内或课后向学生提供PPT或关键授课页面的截图。

作者简介：

姜希颖，应用外语学院专用英语系教师。主持省高等教育课堂教改项目2项，曾获浙江省高校首批“互联网+教学”优秀案例（线上线下混合课程）一等奖、浙江省高校微课教学比赛二等奖、校级教学成果奖二等奖、浙江省高校教师教育技术成果评比三等奖等奖项。