编者按：

为深入贯彻习近平总书记重要指示精神，落实好中央部署和教育部、浙江省要求，根据《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2 号）、浙江省教育厅和学校防疫工作领导小组相关要求，落实我校2019-2020学年第二学期在线教学工作安排，我校积极推进在线课程教学培训，同期推出“在线教学大家谈”主题栏目。此栏目将邀请具有建课经验的优秀教师将陆续分享他们的建课心得和教学感悟，以同伴互助的方式给老师们一些参考，助力我校老师顺利建课，增强在线授课的信心。

《美术学科教学论》课程，通过对美术教学基础理论学习和教学实践的开展，促进学生懂得美术课程教学的基本规律，提高其美术教学研究水平和实际教学工作能力。因此，教学模课是该课程重要的实践环节，通过实践，提升学生美术教学技能和反思能力，为顺利开展美术教改实验和学科教学研究打下坚实的基础。本文就该课程的教学模课环节的实践，积累了一些心得，与老师们分享。

一、课程和学生特点
课程名称：美术学科教学论

课程类别：专业必修课

课程性质：学术理论课

课程学时：32学时

课程人数：17美术师范60个学生，分三个班，每班二十人左右。

学情分析：学生已开展教育见习，并学习了《美术微格教学》课程，再加上《心理学》和《教育学》课程作辅助，学生对中小学美术课堂教学已有初步的认识，对美术教案设计和教学语言有所锻炼，美术教学的说课与评课技能也有所掌握。为本课程的理论和实践教学的开展提供了很好的基础。

二、前期准备

为了顺利地开展网络教学，本人做了一些前期准备：

1.下载钉钉软件，建立班级群。钉钉软件适应多种终端，课前下载电脑版、手机版，二个版本可以同步使用，确保教学的顺利开展。注意只有认证企业的成员，并完成个人实名认证且年满18周岁的成年人才可以发起直播，这需要建课老师提前做好准备。下载完钉钉软件即可建立钉钉班级群，并开展线上测试，师生尽快熟悉钉钉软件的操作。

2.明确教学整体思路。本课程的教学设计注重理论讲解与实践运用交叉开展，通过教学实践促进学生及时消化、吸收理论知识。理论资源建设时，我会优先选择一些国家级或者省级的优质课程资源，其理论讲解清晰透彻并具有一定的权威性。本课程的理论要点如：中小学美术课堂的教学目标是什么？美术教学的策略和方法是什么？课堂的重点如何突出？难点是怎么突破的？学生熟知了这些理论知识后，教师将择优推荐教学案例或插入实践环节，如此理论和实践相结合，促进学生更准确地把握知识点，学以致用。

3.提前布置实践任务。为了确保模课教学实践的质量和作品展示的效果，充分发挥在线教学优势，学生可以利用居家环境和各种多媒体设备将模课实践成果拍成短视频，在直播课程中集中展示并开展点评。因此，在上课的前一个星期需提供学生相关的课程资源，清晰实践任务和具体要求，在班级讨论区及时回答学生的疑问，帮助学生顺利开展实践。

三、教学过程

1.课前准备

上课前教师准备好教学用具，如电脑、手机、课本、笔记本、笔等一切与课堂有关的教学用品，并打开班级群，提前十五分提醒学生上课。个人认为提前提醒学生很有必要，一是提醒学生注意上课时间，让学生有时间观念，保证准时开课。二是，对于培养中小学美术教师，教师要时刻以身示范，让学生明白如何做好课前准备。

2.课堂教学步骤

（1）教师在线开展理论知识的回顾和重点讲解。

（2）实践测试。每个学生按抽签顺序把先前录制的视频发到班级群，首先开展学生自述和自评；其次班级同学互评；随后教师进行点评和总结，好的地方给与肯定，针对问题给与答疑和提出改进办法；最后学生根据同学们和教师的点评和反馈，开展课后反思，并做修改。具体环节如下：

（3）教师总结。

在线课堂结束后，发现学生的视频效果非常好，可以肯定学生课前花了大量的精力开展学习，有效提高了学生自主学习的能力。同时，由于保留了整个实践教学过程，学生可以反复修改自己的教学实践，对学生课堂教学能力的提升帮助很大。

班级群互动的情况

四、 教学体会

1.在线教学可以采用多种形式跟学生互动，虽不易观察到学生神态、动作等非语言类反馈，但频繁互动能唤起学生兴奋点，吸引学生注意力。发现同学们在互评模课时，表现地都特别认真积极。以前线下上这个课时，学生羞于使用体态语言，但搬到线上后，反而更加自信、积极。

2.在线教学可以录播，对做笔记慢的同学是好事，他们可以回放课堂过程，及时补上教学知识点，提高课堂效果。

3.对于课程，学生的模课实践是实践课的重要组成部分；对于学生，也是将理论转换为实践的重要契机。教师需提前布置任务并清晰任务要求。模课作业可开展自评、互评的方式调动学生的积极性，引导学生发现问题、互帮互助解决问题，教师及时肯定优点、发现不足，引导学生根据所有的评论和反馈开展课后反思，并做改进，对学生课堂教学能力的提升帮助很大。

4.为了更好地呈现自己的课堂，学生充分利用了家里的设备，如电视机投屏、摄像设备等，视频的后期制作也锻炼了学生多媒体操作技能，为以后走向中小学课堂做了更加充分的准备。

5.钉钉的课堂教学模式，可选择直播、视频会议或班级群讨论的方式。经过实践，得出一些注意要点：

（1）钉钉的“直播”模式，教师可根据教学需要在摄像头、共享屏幕间随意切换，最重要的是不要忘记打开连麦功能的开关。直播模式只支持一人单独连麦，可实现在播放共享桌面视频的同时教师同步语音讲解。

（2）钉钉的视频会议模式，①学生同时打开摄像头会影响视频的流畅度；②学生不发言时，建议关闭自己的麦克风；③可以随时开展师生语音互动；④每位学生一个小窗，可了解学生的在线状态；⑤视频发起人可点击“录音”窗口进行录制。

（3）钉钉的班级群聊。直播和视频会议之外，用的最多是班级群对话框，手机版对话框（可语音对话）与电脑版对话框（便于分享电脑资源）可同时使用，提高课堂效率。课堂中如果有视频做辅助教学，可以发到班级群对话框，学生看完视频在群里互动，这个视频自动保存到文件夹里，学生可以随时调看。

美术学科教学论作为美术师范生在美术教育人才培养过程中的专业必修课，不仅要让学生掌握与21世纪相适应的美术教学理论，学会美术教学方法，并学会自主开发美术课程资源以及开展美术教学研究，获得可持续发展的美术教学能力与研究能力，计算机和网络等多元化的授课能力。在这特殊时期，刚好可以培养和发展学生多方面的潜能，拓宽学生的教学思路，提高学生的教学能力，自觉应对美术教学的新挑战，为今后美术课堂实践的开展提供一些新的经验。

作者简介：

钱海琴，女，副教授，浙江外国语学院艺术学院美术系教师。研究方向：中小学美术教材教法。